Notícias/News
04-11-2019
I International Conference of Research in Education (iRED’19)
Hoje dia 4 de novembro de 2019, Sílvia Amorim e Mireia Tintoré apresentaram as suas comunicações em formato Pecha Kucha no Congresso IRED19 em Barcelona. As comunicações “Creando relatos de vida para desarrollar líderes y contextos educativos” (Mireia Tintoré, Rosário Serrão Cunha, Ilídia Cabral e José Matias Alves), e “Culturas escolares, lideranças, processo de ensino aprendizagem e resultados: apresentação de dados de um estudo duplo comparativo” (Sílvia Amorim, Ilídia Cabral, José Matias Alves e Rosário Serrão Cunha) são dois exemplos de produtos e dados relevantes do Projeto EDUgest.
05-10-2019
ECER 2019, Hamburg | 'Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future'
No dia 5 de setembro de 2019, Marisa Simões Carvalho representou o Projeto EDUgest com a apresentação do poster intitulado ”Teachers' Participation in Decision Making and Strategic Action Plan” na Conferência ECER 2019 'Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future', em Hamburgo (Alemanha).
29-07-2019
EDUgest submeteu duas comunicações para I International Conference of Research in Education (iRED’19)
No âmbito de dois estudos do Projeto EDUgest, duas comunicações orais foram submetidas ao Congresso International Conference of Research in Education, a ter lugar entre os dias 4 e 5 de novembro de 2019, em Barcelona, Espanha. As duas comunicações submetidas têm os seguintes títulos “Creando relatos de vida para desarrollar líderes y contextos educativos” (Mireia Tintoré, Rosário Serrão Cunha, Ilídia Cabral e José Matias Alves), e “Culturas escolares, lideranças, processo de ensino aprendizagem e resultados: apresentação de dados de um estudo duplo comparativo” (Sílvia Amorim, Ilídia Cabral, José Matias Alves e Rosário Serrão Cunha).
25-07-2019
EDUgest submete três comunicações orais a 12th annual International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI 2019)
No âmbito de dois estudos do Projeto EDUgest, três comunicações orais foram submetidas ao 12th annual International Conference of Education, Research and Innovation (ICERI 2019), a ter lugar entre os dias 11 e 13 de novembro de 2019, em Barcelona, Espanha. Os títulos e respetivos autores das comunicações submetidas encontram-se em baixo:
Título Comunicação 1: Leaders and Leadership practices: All unique, all the same?
Autores: Ilídia Cabral, José Matias Alves, Mireia Tintoré e Rosário Serrão Cunha
Título Comunicação 2: Big schools, one principal…Does it work?
Autores: José Matias Alves, Ilídia Cabral, Mireia Tintoré e Rosário Serrão Cunha
Título Comunicação 3: Teachers’ involvement in strategic planning and participation: A path for school planning success.
Autores: Marisa Carvalho, Ilídia Cabral, José Verdasca e José Matias Alves
23-07-2019
Investigadores EDUgest reúnem-se para preparar próximos passos
No passado dia 23 de julho de 2019, elementos da equipa EDUgest estiveram reunidos para preparar próximos passos do Projeto EDUgest, nomeadamente os produtos finais do Projeto, que terá fim em dezembro 2019.
19-07-2019
Seminário Internacional EDUgest: marca a reta final do projeto
A 19 de julho de 2019 realizou-se o Seminário Internacional EDUgest: Gestão Escolar e Melhoria das Escolas, que marcou a reta final do Projeto de Investigação EDUgest, desenvolvido no CEDH (FEP-UCP) e financiado pela Fundação Belmiro de Azevedo no âmbito do EDULOG. Durante o evento, foram apresentados e discutidos alguns dos resultados do projeto EDUgest relacionados com a Liderança e a Gestão escolar, desde o nível macro, meso e micro.
Refira-se que este Seminário ficou ainda marcado pela apresentação oficial do EDULID (Observatório Ibérico da Liderança Educativa), um projeto coordenado pela Universidade Católica Portuguesa, em parceria com a Universidade Internacional da Catalunha (UIC) e a Universidade Autónoma de Barcelona (UAB). Representados dos três grupos de investigação farão uma assinatura formal do seu compromisso para com o Projeto EDULID, que pretende em última instância contribuir para a melhoria da liderança educativa no território ibérico.
O Seminário contou com uma inspiradora Conferência do Professor Dr. Philip Hallinger, criador do Modelo de Liderança Instrucional tão relevante para o desenvolvimento da liderança escolar.
13-05-2019
Ilídia Cabral, Investigadora Principal do Projeto EDUgest, participa numa "Peer Learning Activity"
Ilídia Cabral, Investigadora Principal do Projeto EDUgest, foi convidada pela Direção-Geral da Administração Escolar para participar na "Peer Learning Activity" organizada pela Comissão Europeia para o Grupo de Trabalho sobre Escolas ET2020. Esta iniciativa tem como anfitriões a Eurocities e o Ministério da Educação Flamengo, tendo lugar na cidade de Antuérpia, entre 13 e 16 de maio de 2019. O evento vai contribuir para o programa de trabalho do Grupo para 2018-2010, que se encontra a explorar as políticas ao nível da governança das escolas e dos sistemas educativos, incluindo aqueles que apoiam uma carreira profissional de professor atrativa e sustentável. O objetivo desta iniciativa é o de ajudar os diversos países europeus a contrastar e comparar as suas políticas educativas, de modo a receber feedback crítico e especializado sobre os seus sistemas educativos, que possa facilitar e fortalecer a sua autorreflexão e uma melhor focalização nas suas políticas. O foco específico da iniciativa centra-se na seguinte questão: "Como pode a liderança apoiar o desenvolvimento profissional e as carreiras dos professores?"
13-05-2019
Investigadores EDUgest asseguram formação de diretores escolares da Região Autónoma dos Açores
A convite da Secretaria Regional de Educação dos Açores, José Matias Alves, Maria do Céu Roldão e Marisa Carvalho, investigadores do Projeto EDUgest, asseguram a formação de cerca de 200 diretores de todas as escolas da Região Autónoma, nos passados dias 13 e 14 de maio de 2019, nas ilhas de S. Miguel e Terceira. Esta foi mais uma iniciativa de envolvimento dos investigadores do Projeto EDUgest e docentes da FEP.UCP em processos de capacitação dos líderes das escolas portuguesas.
02-02-2019
Investigadores EDUgest organizam Seminários para mais de 600 diretores escolares
A convite da Direção-Geral da Educação do Ministério da Educação, a Faculdade de Educação e Psicologia (FEP), através dos professores José Matias Alves, Maria do Céu Roldão, Ilídia Cabral e Marisa Carvalho, Investigadores Projeto EDUgest, assegurou a realização de 5 seminários (2 em Lisboa e 3 no Porto), durante os meses de fevereiro e março de 2019, dirigidos a cerca de 600 diretores escolares.
As temáticas das lideranças, do trabalho colaborativo, das equipas educativas são os núcleos que foram desenvolvidos tendo em vista a promoção do sucesso escolar. A FEP destaca-se, assim, na interação com o universo dos diretores escolares criando também sinergias com o projeto de investigação EDUGEST.
04-04-2019
EDULEARN 2019 - 11th Annual International Conference on Education and New Learning Technologies
No dia 4 de abril de 2019, a comunicação intitulada The parents’ role in the General Council of Portuguese schools – effective participation or mere orchestration of reality? de Ilídia Cabral, José Matias Alves e Diana Soares foi aceite para apresentação na Conferência Internacional EDULEARN, que terá lugar em Palma de Mallorca (Espanha), entre os dias 1 e 3 de julho 2019.
Partilhamos o Abstract desta comunicação aqui:
“The Portuguese public educational administration and management follows the norms established by the Decree-Law no. 75/2008, which was later reviewed by the Decree-Law no. 137/2012. The Decree-Law no. 75/2008, in effect since 2008, intended to “strengthen the participation of families and communities in the strategic direction of educational establishments and in favouring the establishment of strong leadership”. In addition to these two objectives, the preamble of this Decree-Law mentions "the need to strengthen the autonomy of schools [which] has been called for by all sectors of opinion.” In order to achieve these objectives, this Decree-Law reorganizes the configuration of public schools’ administrative bodies, by introducing a major change: the institution of a strategic management body – the General Council - made up of representatives from teaching and non-teaching staff, parents, students (if adults or secondary education students), municipalities and local community (representatives from institutions, economic, social, cultural and scientific organizations and activities).
By introducing this change, this legal document establishes the following school administration and management bodies: (i) the General Council; (ii) the School Director / Principal; (iii) the Pedagogical Council and (iv) the Administrative Council.
The General Council is the strategic management body responsible for approving the fundamental rules of the school’s functioning (internal regulations), the strategic and planning decisions (educational project, activities plan) and for monitoring their implementation (annual activity report). Moreover, this body is responsible for the election and destitution of the Principal, who reports to the General Council.
None of the bodies or groups represented in the General Council holds, on its own, the majority of the seats. All the interested groups must be represented and the bodies that represent the school staff (teaching and non-teaching staff) may not hold the majority of seats in the council
An open-ended single question was applied to a sample of parents who have a seat in the General Council of their children’s school, in order to collect their suggestions about ways to improve its action. We obtained a total of 42 answers that correspond to parents from 32 different General Councils across the country.
A content analysis of the answers given reveals that the majority of respondents think that the General Council is dominated by the school Director / Principal, becoming a propaganda body for his action. Moreover, they affirm that parents should have an increased presence in this body, in order to counterbalance teachers’ excessive power in the General Council.
In terms of the decision-making processes, the results show that the General Council seems to be perceived by parents as a forum for the legitimation of previously made decisions, which leads to a deficit of parents’ participation in these processes.
The results of the study are presented and discussed under the light of some classical organizational theories, such as: the organization of hypocrisy (Brunsson, 1989), the institutional theory (Meyer & Rowan, 1977), loosely coupled systems theory (Weick, 1976) and the political arena theory (Mintzberg, 1985).”
01-04-2019
ECER 2019, Hamburg | 'Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future'
No dia 1 de abril de 2019, a comunicação intitulada Teachers' Participation in Decision Making and Strategic Action Plan de Marisa Carvalho e Ilídia Cabral foi aceite para apresentação na Conferência ECER 2019 'Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future', que terá lugar em Hamburgo (Alemanha), entre os dias 3 e 6 de setembro de 2019.
Partilhamos o Abstract desta comunicação aqui:
“Schools in various parts of the world adopt plans or projects to improve the quality of school processes and students’ learning (Leithwood, Jantzi & McElheron-Hopkins, 2006; Mbugua & Rarieya, 2014). Generally, schools’ improvement efforts are formalized in a school plan (a document) which is conceptualized through a formal planning process (Strunk, Marsh, Bush-Mecenas, & Duque, 2016). Like in other countries (cf. Strunk et al., 2016), in Portugal, several school reform policies have mandated formal planning as a mean of change and improvement. As an example, in the last two years, Portuguese schools were mandated to elaborate, submit and implement Strategic Action Plans (SAPs) for students’ success improvement (Ministry of Education, 2016).
Despite this widespread use of plans, little evidence exists concerning both processes and outcomes of planning and implementing school strategic plans (e.g., Leithwood et al., 2006; Strunk et al., 2016). School improvement plans seem to be quite similar in terms of structure and content, typically with a listing of goals, objectives, and strategies (Meyers & Hitt, 2018). Prevalent planning practices in schools are often short-term, usually based on the immediate needs of the school and the main focus has been the distribution of duties and resources as well as control budget and accountability (Mbugua & Rarieya, 2014).
Few studies were found to have examined the quality of the school plans, its translation into changed or improved practices and the related outcomes over time (Strunk et al., 2016). Besides, the scarce research on strategic or development planning identify less positive findings and it supports the idea that “the mere act of generating strategic plans in school reforms is not enough” (Strunk et al., 2016, pp. 263-264). Indeed, it is crucial to deepen the knowledge about what the planning and implementing processes for high-quality school strategic plans are, both for research, practical and political implications.
The main focus of the present study is to analyse the school improvement processes (planning and implementing SAPs in Portuguese schools). Specifically, it is intended to analyse the critical processes of strategic action. Little research has been conducted on teachers and other stakeholders’ participation in strategic planning in Portuguese schools. The purpose of this study was to examine teachers’ participation in decision making and strategic action plans in Portuguese schools and explore associations with organizational and teacher variables.
A survey employing self-administered scales, with a Likert-type scale assessing teachers’ participation, other stakeholders participation, planning and decision making, professional development, plans importance and validation, and ownership, was used. Data were collected from 820 Portuguese teachers. The results suggest that teachers participation on strategic action plans is considered to be moderate, indicating that opportunities and conditions for collaboration and participation are still neglected. Some differences related to experience as a teacher and as a school leader were found. In this study, participants are still considering that teachers participation in SAPs is moderate and other stakeholders participation is low. It seems that decision making and strategic planning are not of a participative nature and it tends to be a responsibility of a restrict group or of the management team. When comparing teachers with different professional roles, top and intermediate leaderships present high levels of knowledge and participation in SAPs.
This study support the need of exploring the prevalent participation and collaboration types in Portuguese schools as well as analysing the importance of other organizational variables. School leaders should encourage collaboration and participation, by modelling expectations and behaviors for active involvement, offering time and spaces for it and valuing/using teachers and other stakeholder’s contributions.”
23-11-2018
20-11-2018
[PT]
EDULID – Observatório Ibérico de Liderança Educativa
Os grupos de investigação em Educação da Universidade Católica Portuguesa do Porto (UCP), Universitat Internacional de Catalunya (UIC) e Universidade Autònoma de Barcelona (UAB), colocaram em marcha um Observatório Ibérico focado na Liderança Educativa. Os principais objetivos deste Observatório são: (i) recolher, produzir e difundir conhecimento científico e prático acerca da Liderança Educativa na Península Ibérica; (ii) possibilitar o posicionamento de grupos de investigação de liderança educativa deste território numa audiência científica internacional e (iii) contribuir para a melhoria da liderança educativa no território ibérico.
A ideia deste Observatório surge no âmbito da investigação desenvolvida no CEDH (Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano) da UCP, sendo também promotores da iniciativa a UIC e a UAB através dos grupos de investigação EDO-UIC e EDO-UAB.
O Observatório irá ser oficialmente apresentado durante as X Jornadas Internacionales del grupo EDO que terão lugar em maio de 2019 em Barcelona. Será igualmente apresentado na cidade do Porto, em julho 2019, durante o III Seminário Internacional Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano.
[ES]
EDULID - Observatorio Ibérico de Liderazgo Educativo
Grupos de investigación pertenecientes a la Universidad Católica de Porto (UCP), Universitat Internacional de Catalunya (UIC) y Universitat Autònoma de Barcelona (UAB) han puesto en marcha un Observatorio Ibérico de Liderazgo Educativo que tiene como objetivos (i) aportar conocimientos científicos e ideas prácticas para mejorar el liderazgo educativo en la península ibérica; (ii) favorecer el posicionamiento de los grupos de investigación de dicho territorio ante una audiencia científica internacional; y (iii) contribuir a la mejora del liderazgo educativo en el territorio ibérico.
La idea del observatorio parte de la UCP a través del grupo de investigación en educación del CEDH (Centro de Investigação para o Desenvolvimento Humano), actuando también como entidades promotoras la UIC y la UAB a través del grupo EDO-UIC y EDO-UAB.
El Observatorio Ibérico de Liderazgo Educativo se presentará oficialmente durante las X Jornadas Internacionales del grupo EDO, a celebrar en Barcelona en mayo de 2019; y en el III Seminario Internacional "Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano" a celebrar en Oporto los días 18 y 19 de julio de 2019.
[EN]
EDULID – Iberic Observatory in Educational Leadership
Research groups from Universidade Católica Portuguesa (UCP), Universitat Internacional de Catalunya (UIC) and Universidade Autònoma de Barcelona (UAB) have implemented an Iberic Observatory in Educational Leadership. The main objectives of this Observatory are: (i) to collect, develop and disseminate scientific and practical knowledge about Educational Leadership in the Iberian Peninsula; (ii) to enable the positioning of research groups on educational leadership in this territory in an international scientific audience; (iii) to contribute to the improvement of educational leadership in the Iberian territory.
The idea of this Observatory arises in the scope of the research carried out in CEDH (the Research Centre for Human Development from UCP) and UIC and UAB have joined in as promoters through the research groups EDO-UIC e EDO-UAB.
The Observatory will be officially presented during the X Jornadas Internacionales del grupo EDO, that will take place in May 2019 in Barcelona. It will be equally presented in the city of Porto in July 2019, during the III International Conference – Education, Territories and Human Development.
12-10-2018
XIV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação 2018
No dia 12 de outubro, o Projeto EDUgest esteve duplamente presente no XIV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação! Para além da comunicação de Rui Lourenço-Gil, Ilídia Cabral e José Matias Alves “Autonomia da escola e estruturas organizacionais: Entre as prescrições e as margens de liberdade”, o Projeto EDUgest contribuiu para este Congresso com mais uma Comunicação oral, assegurada por Sílvia Amorim (co-autores Ilídia Cabral e José Matias Alves), com o título “As Escolas fazem a diferença: O papel das lideranças e da cultura escolar”.
Em baixo partilhamos o abstract desta comunicação:
“A investigação nas últimas décadas encontrou evidências que a liderança pode marcar a diferença na qualidade das escolas e nas aprendizagens dos alunos, sendo mesmo o fator interno, depois do trabalho dos professores na sala de aula, que mais contribui para que os alunos aprendam.
Conscientes de que as escolas podem fazer a diferença no sucesso escolar dos alunos quisemos caracterizar o papel das lideranças e da cultura escolar de duas escolas com resultados académicos diferentes, mas com contextos e populações estudantis semelhantes.
Tendo em conta a natureza do objeto de estudo, foi delineada uma rota metodológica mista (Quali-Quanti), porque a articulação dos dados descritivos com a sustentação quantitativa de dados numéricos, utilizando tratamento estatístico, permite, no nosso entender, obter uma visão mais completa da problemática em estudo. Aplicaram-se questionários a professores, realizaram-se entrevistas semiestruturadas a coordenadores de departamento e diretores e analisaram-se resultados de avaliação dos alunos do 6.º e 9.º anos nas disciplinas de Português e Matemática.
A partir da análise e interpretação dos dados foi possível verificar que as duas escolas apresentam diferenças na forma como as lideranças são exercidas e na cultura escolar. A escola que apresenta melhores resultados académicos, ao contrário da outra, destaca-se pelo seu estilo organizativo, que lhe confere uma identidade própria e pelas lideranças fortes e mobilizadoras com missões e propósitos partilhados. Tornando-se evidente que a existência de diálogo, debate pedagógico e cooperação entre professores, bem como, sentido de pertença, transformação e proximidade são aspetos essenciais para o sucesso escolar dos alunos.”
14-09-2018
Participação no XIV Congresso da SPCE, em Coimbra, Portugal
Rui Lourenço-Gil, Ilídia Cabral e José Matias Alves irão participar em outubro de 2018 com uma Comunicação oral no XIV Congresso da SPCE (Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação) que terá lugar em Coimbra. Mais concretamente, a apresentação intitulada “Autonomia da escola e estruturas organizacionais: Entre as prescrições e as margens de liberdade” será assegurada por Rui Lourenço, no âmbito do eixo temático do Congresso “Avaliação, Prestação de Contas e Responsabilização em Educação”. Em baixo encontra-se o resumo da comunicação que será realizada:
“Os Decretos-Lei 75/2008 e 137/2012 instituem um ‘regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário’. A investigação assumiu verificar em que medida: o supra mencionado regime de autonomia faculta margens de liberdade organizativa aos agrupamentos de escolas; o poder executivo está concentrado de modo a assegurar capacidade efetiva de exercício e a correlata responsabilização; os atores responsáveis pelas instâncias dirigentes e de coordenação pedagógica assumem as competências que lhes estão atribuídas; estes atores se esgotam em atividades que não consideram importantes.
A investigação procedeu à análise de conteúdo das tarefas normativamente prescritas pelos decretos-lei e pelos regulamentos internos de dois agrupamentos de escolas da área metropolitana do Porto. Para 6 estruturas organizacionais (conselho geral, diretor, conselho pedagógico, coordenação de estabelecimento, coordenação de departamento e coordenação de diretores de turma) identificaram-se 6 categorias de atividade (ação estratégica relacionada com resultados e processos, ação organizativa relacionada com recursos humanos e não humanos, e ação operacional de âmbito institucional e relacionada com pessoas) que serviram de base à construção de seis questionários. Em todos os questionários foram acrescentadas atividades, não prescritas, relacionadas com a promoção da aprendizagem em equipa. Nos dois agrupamentos os responsáveis pelas instâncias dirigentes e de coordenação pedagógica responderam ao respetivo questionário em termos de assunção das atividades, da sua frequência e importância.
Os resultados caracterizam diferenciadamente as estruturas organizacionais pelo peso relativo das categorias de atividade, identificam os domínios de maior discricionariedade funcional e as atividades sem assunção de responsabilidade, dão evidência da relação entre frequência de exercício e importância atribuída às atividades, entre elas também as promotoras de aprendizagem em equipa, e conferem visibilidade sobre a concentração de poder.”
02-07-2018
EDUgest marca presença no evento Encontro Ciência 2018, promovido pela FCT em Lisboa
No passado dia 2 de julho de 2018, Rosário Serrão Cunha apresentou a comunicação oral “Os efeitos da liderança dos Diretores escolares no esforço-extra, eficácia e satisfação: Perceção de docentes Portugueses” no Encontro Ciência 2018 promovido pela FCT (http://www.encontrociencia.pt). A apresentação focou a relevância que um Diretor ou Diretora que encorajam o pensamento inovador e que apoiam e desenvolvem cada docente tem para aumentar o esforço extra dos docentes, na perceção dos docentes. Esta comunicação foi enquadrada no mesa de trabalho relativa à Análise e promoção do sucesso educativo, salientando a importância da liderança escolar enquanto fator promotor de sucesso educativo
11-05-2018
EDUgest marca presença no evento SINERGIAS 2018: Encontro Interdisciplinar da Católica no Porto
No passado dia 11 de maio de 2018, o investigador EDUgest Rui Lourenço representou a Equipa numa breve apresentação no âmbito dos Desafios e potencialidades de projetos interdisciplinares na Católica – Porto. O Projeto EDUgest é exemplo de sinergia entre as Ciências da Educação, a Psicologia e a Gestão e Economia, tendo na sua equipa não só elementos da Faculdade de Educação e Psicologia (FEP.UCP), como elementos da Católica Porto Business School (CPBS).
Algumas mais-valias da sinergia entre áreas enumeradas foram: a confluência das valências dos investigadores de cada área científica contribui para a potenciação teórica e metodológica. As questões de investigação são abordadas com mais complementaridade metodológica, cruzando métodos qualitativos e quantitativos. Os investigadores da CPBS vieram dar um input importante para designs metodológicos mais compósitos.
A complexidade dos fenómenos educativos exige confluência e articulação disciplinares. O grande desafio é de aprendizagem para potenciar domínios de saber (educação x gestão) e intensificar a colaboração. Considera-se que este projeto na Católica Porto é um primeiro passo sólido para ultrapassar este desafio de juntar linguagens diferentes.
28-03-2018
Participação na 4th LEER Conference on Education Economics, Bélgica
Maria Conceição Andrade Silva, Rosário Serrão e Ilídia Cabral participaram na 4th LEER Conference on Education Economics com a comunicação oral “Teachers and Principals’ perceptions of leadership results and styles: Results from a questionnaire applied to a sample of Portuguese schools”. A apresentação foi realizada pela Investigadora Maria Conceição Andrade Silva, na Bélgica, no passado dia 28 de março de 2018. Esta comunicação procurou comparar qualitativamente resultados das respostas ao Multifactor Leadership Questionnaire por professores (perceção de liderança do Diretor) e por Diretores (auto-perceção de liderança). Mais concretamente, comparava, qualitativamente, resultados de regressão linear automática entre a perceção dos estilos de liderança/variáveis dos participantes/variáveis do contexto da escola, com os resultados de liderança (satisfação, eficácia e esforço-extra), numa amostra de professores, e numa amostra de Diretores.
28-03-2018
II Seminário EDUgest – Novos Horizontes para as Práticas de Inovação e Mudança na Gestão da Escola
No passado dia 28 de março de 2018, realizou-se no Auditório Carvalho Guerra o II Seminário do Projeto EDUgest. Este Seminário contou com cerca de 160 inscritos, na sua maioria Docentes e Diretores de escolas nacionais. Durante a manhã contámos com a participação da Dra. Maria Luísa Oliveira, Diretora da DGAE e ainda com a Wendeline Feltz, representante do EDULOG da Fundação Belmiro de Azevedo. Mais ainda, a Drª Susana Soler Sabanés, Diretora Instituto Montgròs de Barcelona, falou da sua experiência como Diretora Escolar de uma Escola que já adotou novas metodologias de ensino-aprendizagem. O debate e esclarecimento de dúvidas pela Drª Susana Sabanés foram verdadeiramente enriquecedores. Da parte da tarde, as investigadoras Ilídia Cabral e Maria do Céu Roldão duas componentes do Projeto EDUgest: o estudo da liderança instrucional dos diretores, na ótica de 19140 docentes portugueses, e ainda as dinâmicas de estudo das lideranças intermédias e das mudanças organizacionais que estão a ser realizadas através de estudos de caso.
15-03-2018
Equipa EDUgest em reunião de trabalho
No passado dia 15 de março de 2018, os elementos da Equipa de investigação reuniram para apresentar a Mireia Tintoré à restante equipa, realizar um ponto de situação em relação às várias tarefas do Projeto e ainda debater e definir tarefas futuras.
15-03-2018
Mireia Tintoré junta-se a Equipa de investigação EDUgest
Mireia Tintoré (http://www.uic.es/es/profesor/tintore-espuny-mireia), Professora no Departamento de Educação da Universitat International de Catalunya, tem desenvolvido o seu trabalho de investigação e prática profissional no domínio das Lideranças em contexto escolar. A Professora Mireia juntou-se ao Projeto EDUgest como membro da equipa. Em conjunto com alguns elementos do Projeto, irá realizar entrevistas em profundidade a Diretores Escolares de escolas Portuguesas, considerados Diretores com boas práticas de liderança. Os dados recolhidos poderão ser comparados às entrevistas já realizadas no contexto espanhol e da América Latina, com o objetivo de desenvolver vinhetas para Formações práticas junto de Líderes nas Escolas portuguesas.
05-03-2018
Participação na 13th Annual Education and Development Conference 2018, Banguecoque, Tailândia
Helder Martins e Ilídia Cabral, participaram na 13th Annual Education and Development Conference 2018, organizada pela organização Tomorrow People – Leardership, Education, Innovation, em Banguecoque, no mês de março 2018. Foi apresentado o Projeto PAV – Projeto Aprendizagem Visível, o qual corresponde ao estudo de caso que procura estudar a liderança em contexto de sala de aula, pelo próprio professor. Esta Comunicação oral foi intitulada de “Seeing the fog and establishing a new light - Exploring enlightenment, Pedagogical innovation and Learning improvement”. Partilhamos o vídeo com a apresentação na sua totalidade.
12-02-2018
Projeto EDUgest avança com recolha da perceção de Professores acerca da Liderança Instrucional dos Diretores Escolares
O Professor Phillip Hallinger concedeu ao Projeto EDUgest autorização para utilização do questionário da sua autoria Principal Instructional Management Rating Scale. Com a colaboração da DGAE, este questionário será enviado em janeiro 2018 a todos os Professores de escolas de Portugal Continental. Permitir-nos-á aceder à perceção dos Professores acerca do impacto das lideranças dos Diretores sobre os modos de planificação, monitorização, supervisão e avaliação dos processos e dos resultados educativos.
Deixamos desde já aqui o agradecimento da Equipa de Investigação à DGAE e a todos os Professores que responderem a este questionário, possibilitando a investigação subsequente!
02-02-2018
Participação na 10th World Conference on Educational Sciences, em Praga, Répulica Checa
Maria Conceição Andrade Silva, Ilídia Cabral, Rosário Serrão e José Matias Alves apresentam, no âmbito do projeto EDUGest, uma comunicação oral intitulada “The effects of Principals´ leadership in generating extra effort, efficacy and satisfaction of teachers: Portuguese teachers´ perceptions” Foram apresentados resultados de um modelo de equação estrutural (SEM) entre os estilos de liderança percecionados (transformacional, transacional e laissez-faire) e os resultados de liderança percecionados (satisfação, eficácia e esforço-extra).
18-12-2017
Aplicação de questionário a Pais membros de Conselhos Gerais
Com o apoio da Confederação Nacional das Associações de Pais (CONFAP), o Projeto recolheu 212 respostas ao questionário lançado a Pais membros de Conselhos Gerais de Escolas ou Agrupamentos em Portugal Continental. Os investigadores do Projeto EDUgest esperam, com a análise dos dados recolhidos, contribuir para uma resposta aos objetivos estipulados:
- Conhecer o papel e a natureza da intervenção dos pais ao nível do Conselho Geral;
- Conhecer o tipo e a natureza das interações dos pais com o(a) Diretor(a);
- Recolher dados que permitam, segundo a ótica dos pais, contribuir para a melhoria do modelo de direção e gestão das escolas e agrupamentos.
A equipa de investigação reitera o agradecimento aos Pais que responderam a este questionário.
04-12-2017
Coordenadores do projeto EDUGest reúnem com a Diretora-Geral da Administração Escolar
lídia Cabral e José Matias Alves reuniram no passado dia 4 de dezembro de 2017 com a Sra. Diretora Geral da Direção-Geral de Administração Escolar (DGAE), Maria Luísa Oliveira. Nesta reunião foi assumido um Protocolo de colaboração entre a DGAE e a Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa relativo à criação do OBSERVATÓRIO DE LIDERANÇA ESCOLAR (OLiE), enquadrado no Projeto EDUgest. Pretende-se, através da criação e dinamização deste Observatório, reforçar os dispositivos de recolha de dados sobre as práticas das lideranças escolares. Em última análise procurar-se-á contribuir com a produção de conhecimento científico atualizado que promova a contínua melhoria das lideranças nas escolas.
23-10-2017
Coordenadores do EDUgest reúnem com Presidente da CONFAP
Ilídia Cabral e José Matias Alves reuniram no passado dia 23 de outubro com o Presidente da Confederação Nacional das Associações de Pais (CONFAP), Jorge Ascensão. A CONFAP aceitou apoiar o Projeto EDUgest, facilitando o envio de um questionário para os Pais membros de Conselhos Gerais de Escolas ou Agrupamentos em Portugal Continental. Os objetivos principais deste questionário, que será respondido ao longo do mês de janeiro de 2018, são:
- Conhecer o papel e a natureza da intervenção dos pais ao nível do Conselho Geral;
- Conhecer o tipo e a natureza das interações dos pais com o(a) Diretor(a);
- Recolher dados que permitam, segunda a ótica dos pais, contribuir para a melhoria do modelo de direção e gestão das escolas e agrupamentos.
Deixamos desde já aqui o agradecimento da Equipa de Investigação à CONFAP e a todos os Pais que responderem ao questionário!
21-07-2017
Participação no II Seminário Internacional – Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano, no Porto, Portugal
Rui Lourenço-Gil, Ilídia Cabral e José Matias Alves realizam uma comunicação oral no II Seminário Internacional – Educação, Territórios e Desenvolvimento Humano, que decorreu no passado dia 21 de julho de 2017 na Universidade Católica Portuguesa do Porto. A comunicação teve como título “Segurança Psicológica das equipas e comportamentos de aprendizagem: Um estudo empírico em organizações escolares”. Para melhor compreensão do que foi abordado, segue-se um resumo da mesma:
“A literatura (Edmondson & Lei, 2014) sugere que a segurança psicológica das equipas é um fator chave para a aprendizagem e o desempenho das mesmas. Trabalho realizado na Google sugere que a segurança psicológica permite diferenciar as melhores equipas das restantes (Duhigg, 2016). A investigação realizada neste domínio em organizações escolares é, todavia, escassa. Dado que os comportamentos de aprendizagem em equipa nesses contextos são cruciais para o desempenho dos grupos de trabalho e das escolas, cuja organização é extensamente baseada em equipas, importa investigar os seus antecedentes. O nosso estudo testa um modelo em que a segurança psicológica das equipas (Edmondson, 1999) prediz os comportamentos de aprendizagem em equipa (Savelsberg, van der Heijden & Poell, 2009; Dimas, Alves, Lourenço & Rebelo, 2016) através do efeito mediador da orientação cultural para a aprendizagem em grupo (Rebelo & Gomes, 2011). Foram inquiridos 278 indivíduos operando em 43 equipas/grupos de 2 agrupamentos escolares da cidade do Porto. Os dados individuais foram agregados ao nível da equipa. Feita uma regressão hierárquica verifica-se que os comportamentos de aprendizagem em equipa são explicados pela segurança psicológica através do efeito mediador parcial da orientação cultural para a aprendizagem em grupo. O estudo corrobora os resultados obtidos em organizações não escolares sobre a importância da segurança psicológica para os comportamentos de aprendizagem em equipa e recomenda que se aprofundem os antecedentes da segurança psicológica nas organizações escolares..”
18-05-2017
Design Thinking para Gestores Escolares
No passado dia 18 de maio, no âmbito do projeto EDUGest, a Universidade Católica recebeu 20 diretores de escolas públicas e privadas de norte a sul do país. Este grupo de diretores esteve, ao longo do dia, a frequentar uma ação de formação em Design Thinking, dinamizada pelo Professor Ricardo Morais, um dos elementos da equipa de investigação e Professor de Gestão na Católica Porto Business School.
O tema da promoção do sucesso escolar acompanhou este grupo ao longo do dia, procurando-se identificar novas oportunidades de melhoria contínua e disruptiva em contexto escolar.
A Dra. Wendeline Feltz, Gestora de Projetos do EDULOG (Think Tank da Educação da Fundação Belmiro de Azevedo), acompanhou os trabalhos da parte da manhã, fortalecendo-se, assim, a articulação entre a equipa de investigação e a sua entidade financiadora.
27-03-2017
Coordenadores do Edugest reúnem com Coordenadora Operacional do EDULOG
No passado dia 23 de março, Ilídia Cabral e José Matias Alves reuniram com Wendeline Feltz nas instalações da SONAE (Maia) para fazerem um ponto de situação do projeto e articularem procedimentos comuns de ação, designadamente em termos de mediatização de dos processos e dos produtos que se vão produzindo.
16-03-2017
Participação no II Simpósio Internacional de Barcelona
O artigo An integrated model for school success promotion: from the narratives to the practice, apresentado pelos Professores Ilídia Cabral e José Matias Alves ao Comité do II Simpósio Internacional Barcelona | Educación | Cambio, foi aceite para apresentação no Simpósio como comunicação oral.
A comunicação terá lugar no dia 27 de março, pelas 15h30, no Espaço 2.
13-03-2017
Gestão das escolas: um debate que tem de ir além dos interesses corporativos
A problemática de democracia nas escolas tem de ir muito além da discussão do modelo de gestão. O que está em causa são duas dimensões críticas: i) construir um modelo de direção e gestão das escolas do Estado territorialmente inserido com uma expressiva ligação e articulação com o conselho municipal de educação [ou conselho local de educação se o adjetivo “municipal” tiver de ser ideologicamente banido] e ii) assegurar ao nível da organização escolar uma gestão tendencialmente profissionalizada, com um reforço das dinâmicas de interação, participação, colaboração, autonomia e responsabilidade.
O saber e o saber-fazer tem de ter e de ocupar lugar na gestão destas importantíssimas instituições.
Sobre esta matéria, duas pequenas hiperligações que convocam para um debate.
http://terrear.blogspot.pt/2017/03/democracia-na-escola-modelo-de-direcao.html
http://terrear.blogspot.pt/2017/03/gestao-democratica-tudo-conforme-o.html
02-03-2017
Projeto EDUgest estabelece bases de um protocolo com a Direção-Geral da Administração Escolar
No dia 24 de fevereiro, a coordenadora do projeto, Profª Ilídia Cabral, e o Prof. José Matias Alves debateram em Lisboa com a Direção-Geral os termos de uma colaboração regular no âmbito do projeto referido. Espera-se que desta articulação resultem benefícios mútuos que melhorem a compreensão da ação diretiva das escolas e contribuam para a melhoria dos resultados educativos.
Oportunamente, serão divulgados os termos do protocolo.
22-02-2017
Aprendizagem em Equipa e Lideranças
A aprendizagem em equipa requer e repercute no desempenho das lideranças de escola aos níveis de topo e intermédio. Assim, no âmbito de um dos estudos de caso do EDUGest, em dois agrupamentos escolares da área metropolitana do Porto aplicou-se um questionário para a caracterização diferencial dos grupos formais escolares* quanto a aprendizagem em grupo/equipa. Este questionário compreende três escalas traduzidas para português e já aplicadas por autores nacionais, nomeadamente sobre: orientação cultural para a aprendizagem em grupo; comportamentos de aprendizagem em equipa; e segurança psicológica**. Já se recolheram 278 questionários referentes a 42 grupos, sendo que ainda faltam inquirir 10 grupos. Até ao momento a percentagem de resposta nos agrupamentos foi de 73 e de 82%. Até ao fim do mês de fevereiro prevê-se concluir a passagem dos questionários em falta, introduzir e tratar os dados em SPSS, e produzir um relatório preliminar.
(*) Conselho geral, equipa de direção, conselho pedagógico, secções/subgrupos dos conselhos de departamento, grupos de coordenação de ano, e equipas de missão – e.g.: projeto, apoio pedagógico, disciplinares, avaliação interna.
(**) O questionário compreende as seguintes escalas: ‘orientação cultural para a aprendizagem’ desenvolvida por Teresa Rebelo em 2001, na adaptação para o nível grupal realizada por C. Bastos e C. Carvalho em 2008; ‘comportamentos de aprendizagem grupal’, desenvolvida por Savelbergh, van der Heijden e Poell em 2009, e adaptada para português por Margarida Pinheiro e Cátia Melo em 2015; e ‘segurança psicológica’ desenvolvida por Amy Edmondson em 1999, e adaptada para português por Arménio Rego, Ana Melo, Dustin Bluhm e Miguel Pina e Cunha em 2016.
17-02-2017
Gestão de sala de aula - Projeto Aprendizagem Visível (PAV)
Tendo como objetivo central verificar o impacto da gestão da inovação pedagógica na qualidade e no significado das aprendizagens, o Projeto EduGest abarca um estudo de caso, numa escola da área metropolitana do Porto, em torno da conceção e desenvolvimento do Projeto Aprendizagem Visível (PAV), que conjetura um modelo didático inovador, com enfoque em metodologias ativas, por parte de uma equipa de professores de Biologia e Geologia.
Até ao momento foi aplicado um inquérito por questionário pré-PAV, para levantamento das perceções acerca das práticas pedagógicas usualmente desenvolvidas em Biologia e Geologia, aos 9 professores envolvidos e a 267 alunos do 10º ano, assim como entrevistas semiestruturadas aos Diretor Pedagógico e Coordenadores de Ano. Com a finalidade de apurar as práticas pedagógicas pré-PAV, que efetivamente se desenvolvem, procedeu-se à observação estruturada e não estruturada de aulas, acompanhada pela realização de um focus group com os professores envolvidos para reflexão em torno das estratégias empregues.
Implementaram-se escalas validadas para aferição do grau de autonomia, interdependência, eficácia e desenvolvimento grupais pré-PAV na equipa de professores, acionou-se um programa de formação e procedeu-se à validação conjunta do PAV.
O PAV encontra-se em pleno desenvolvimento, aproximando-se o final do 1º ciclo de metodologias, o que garantiu aos professores a oportunidade de formação em ação, estando já definido um novo focus group com professores e com alunos para recolha de perceções em torno do mesmo.
13-02-2017
FRENPROF lança questionário sobre a gestão das escolas
Tendo em vista suportar uma alteração legislativa, a Federação sindical lançou um inquérito aos professores com o objetivo de reforçar os mecanismos eletivos por parte dos professores, reinstaurar um órgão de gestão colegial e reduzir as influências externas nas orientações das escolas. Uma análise mais extensiva dos propósitos pode ser lida aqui
13-02-2017
MIPSE apresentado no II Simpósio de Inovação e Mudança Educativa, em Barcelona
Ilídia Cabral e José Matias Alves submeteram, no âmbito do projeto EDUGest, uma comunicação sobre o programa MIPSE – Modelo Integrado de Promoção do Sucesso Escolar - a este importante Simpósio Internacional. Partilhamos o Abstract:
This paper focuses on the characterization and analysis of an integrated model for school success promotion (MIPSE). This pilot program is based on team teaching and on the alteration of the traditional school model, in order to make it possible to group students and manage time and space for instruction in a flexible way.
The project is currently in its second year of implementation in a school grouping in the south of the country.
This paper intends to contrast the perceptions of the stakeholders involved in the project (namely students and teachers) with the practices observed throughout the monitoring process.
The perceptions of the stakeholders have been collected in the first year of the project by means of questionnaires and focus groups. In the second year of the project the monitoring process consisted on the observation of pedagogical practices and of teachers team meetings.
The analysis and interpretation of data make it possible to conclude that the MIPSE is generally perceived as being an attractive and motivating pedagogic model, able to generate more and better learning. However, in spite of these positive perceptions, the observed reality points to the maintenance of a traditional school model, based on standardized teaching situations and emphasizes some fragilities of the program that must be addressed, such as: the improvement of the pedagogic value of some of the activities to be performed by students; the use of more diverse and active teaching and learning strategies, the need to implement systematic formative assessment.
